Daudzas izrādes un lietotnes, kas paredzētas zīdaiņiem un maziem bērniem, tiek reklamētas kā izglītojošas, taču tas ne vienmēr nozīmē daudz. Termins izglītība netiek regulēts, un to var izmantot jebkurā digitālo mediju produktā.
Tātad, ja vēlaties tagad ieviest nelielu ekrāna laiku, kā zināt, ko meklēt? Izmantojiet šos pētniecībā atbalstītos padomus, lai izvēlētos vislabākās kvalitātes saturu savam mazulim.
1. Atrodiet izglītojošo vietu
Izvēlieties saturu, kas iepazīstina ar jaunām koncepcijām, kuras jūsu mazulis šobrīd ir gatavs. Iespējams, ka vecāks bērns var izrunāt vārdus, bet jūsu mazais bērns, visticamāk, nē. Meklējiet programmas, kas piedāvā idejas un prasmes, kuras jūsu mazulis jau mēģina izdomāt, piemēram, emociju pārvaldīšana , pārmaiņus , un sapratni cēlonis un sekas . Piemēram, Daniels Tīģeris pēta attiecības un emocijas, bet Blues Clues
2. Meklējiet saturu, kurā ir reāli cilvēki
Jūsu mazulis joprojām attīsta kognitīvās prasmes, lai saprastu, ko viņš redz ekrānā. Programmas, kas parāda reālus cilvēkus, kas dara reālistiskas lietas, palīdz viņiem savienot attēlus un stāstu ar viņu pašu dzīvi: Daniels Tīģeris atrodas pārtikas preču veikalā. Es arī eju uz pārtikas veikalu. Animācija pievieno papildu simbolismu, ko jūsu mazulis vēl nevar apstrādāt.
3. Izvēlieties interaktīvu saturu
Pētījumi atklājuši, ka bērni mācās vairāk no digitālajiem medijiem, ja uzskata, ka viņiem ir attiecības ar galveno varoni. Jūsu bērns, visticamāk, sajutīs šo saikni ar varoni, kurš laiku pa laikam runā tieši ar auditoriju. Meklējiet izrādes ar vienkāršu sižetu un tikai dažiem mirkļiem šāda veida varoņu un auditorijas saiknes — pārāk daudz var šķist satriecoši. Pat ja jūsu mazulis nereaģē uz jautājumiem vai uzvednēm, šie interaktīvie brīži var palīdzēt viņam palikt iesaistītiem.
4. Meklējiet lēnāka tempa pārraides ar mazāku griezumu skaitu
Katra perspektīvas maiņa vai ainas maiņa tiek uzskatīta par griezumu. Vecāki bērni, iespējams, var sekot sarežģītākam sižetam ar daudziem ātriem griezumiem, taču pētījumi liecina, ka maziem bērniem ir grūti sekot līdzi. Īpaši mulsinoši var būt skaļi, strauji mainīgi šovi. Piemēram, viņi var pamanīt, ka varonis ir nobijies, nesaprotot, kāpēc. Lēnāks temps ļauj jūsu mazulim ar jūsu palīdzību apstrādāt katru ainu, kad tā attīstās.
5. Nodrošiniet, lai skaņa atbilstu animācijām vai darbībām
Labs mazuļiem paredzēts saturs apvieno skaņas efektus ar visu, kas notiek ekrānā: ja jūsu mazulis dzird suņa rej, viņam vajadzētu redzēt, ka suns rej vienlaikus. Skaņas, kurām nav nekāda sakara ar redzamo, piesaista jūsu mazuļa uzmanību, tāpēc viņš nevar sekot galvenajai domai no sākuma līdz beigām.
Uzziniet vairāk par pētījumu
Sakaru un plašsaziņas līdzekļu padome, Hill, D., Ameenuddin, N., Reid Chassiakos, Y. L., Cross, C., Hutchinson, J., Levine, A., … Mediji un jaunie prāti . Pediatrija , 138 (5), e20162591.
Flins, R. M., Vongs, K. M., Neimens, S. B., Bērnu uzmanība uz ekrāna balstītam pedagoģiskajam atbalstam: acu izsekošanas pētījums ar maznodrošinātiem pirmsskolas vecuma bērniem Amerikas Savienotajās Valstīs . Bērnu un mediju žurnāls , 13 (2), 180-200.
Kirkorians, H.L., Andersons, D.R., Vecuma atšķirības video apstrādē tiešsaistē: acu kustību pētījums . Bērna attīstība , 83 (2), 497-507.
Lauričella, A. R., Gola, A. A. H., Mazu bērnu mācības no sociāli nozīmīgiem video varoņiem . Mediju psiholoģija , 14 (2), 216-232.
Nusenbaums, K., Uzmanības pievilcīgs Goldilocks efekts: optimāls sociālās interaktivitātes daudzums veicina vārdu apguvi no video . Izziņas un attīstības žurnāls , 17 (1), 30-40.
Troseth, G. L., Flores, I., Kad reprezentācija kļūst par realitāti: Interaktīvie digitālie mediji un simboliskā attīstība . Bērnu attīstības un uzvedības sasniegumi , 56 , 65-108.
